XI Taller Internacional “Formación Universitaria de Profesionales de la Educación”.
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FOR- 049: Formar ciudadanos, no solo profesionales: la misión actual de la universidad.
Madelín Ortega Pérezfeb.. 10
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FOR- 041: EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE. CONCEPTUALIZACIÓN
Dania Rosa Pérez Rodríguezfeb.. 10
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FOR- 001: Las habilidades informacionales en la formación del docente. Una mirada profesionalizante.
Jesús Abundio Uncal Garcíafeb.. 10
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FOR- 024: METODOLOGÍA PARA LA POTENCIACIÒN DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Carmen Ruts Destrade Bonomefeb.. 10
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FOR- 044: ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE PREPARACIÓN DOCENTES PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
Leyani Domínguez Martínezfeb.. 10
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FOR- 043: APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL: REFLEXIÓN PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Nereyda Piñeiro Suárezfeb.. 10
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FOR- 035: EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES CIENTÍFICO-INVESTIGATIVAS: NECESIDAD PARA LA CALIDAD DEL LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Odalys Fis Diazfeb.. 10
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FOR- 064: LA GESTIÓN DE SABERES MULTIDISCIPLINARIOS, PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL CONTINUA EN EL COMPLEJO CIENTÍFICO EDUCACIONAL-CEL
Yanelín López Rodríguezfeb.. 10
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FOR 161- Software Audaces en el emprendimiento de los estudiantes de la Universidad Nacional de Educación
PILAR MITMA MAMANIfeb.. 10
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FOR- 063: LA INNOVACIÓN EN LA FORMACIÓN INTEGRAL UNIVERSITARIA DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Josefina Caridad Piñón Gonzálezfeb.. 10
Mi nombre es Lucero Jazmín Corona León, nací en Irapuato Guanajuato el 27 de julio de 1987, soy Licenciada en Educación Especial por la Escuela Normal Oficial de León, estoy cursando una maestría en educación con Enfoque en Línea, tengo dominio del idioma inglés. Actualmente curso la maestría en “Educación con enfoque en línea” en la UVEG.
Mi experiencia laboral ha sido desde el término de mi carrera en el área de audiometrías en la empresa Costco donde cuento con la certificación, posteriormente en la SEP como docente de Lenguaje y comunicación, docente frente a grupo en la modalidad USAER y actualmente desde el 2018 soy directivo de un Centro de Atención Múltiple en la ciudad de León, también he sido docente de la Escuela Normal Oficial de León de las materias de Bases Filosóficas, legales y organizativas así como Estrategias de Trabajo docente, fui docente en el CEPOB en León Guanajuato de las materias de Diseño Curricular, Intervención Psicopedagógica e Historia de México.
Tengo certificación STEAM por la secretaría de desarrollo económico del gobierno del estado de Guanajuato, programa de desarrollo de liderazgo y gestión escolar para el personal con funciones de dirección, Desarrollo de habilidades para la evaluación interna y uso de resultados para evaluaciones externas, colaboración en “guía de aprendizaje para las familias TEA. SEG.
Participación libro UACH, UANL: NUEVA NORMALIDAD, la era post-covid. ISBN: 978-607-536-121-5. TEMA; pedagogía y currículo sobre la concepción de ajustes razonables.
Mi participación social o en conferencias es la siguiente; impartición del curso para ingreso y promoción a la educación básica 2019-2020, impartición de curso virtual “ritmos y estilos de aprendizaje” via MEET 2020, comité estatal para elaboración de cuadernillos para las familias con hijos en condición de discapacidad 2020, participación foro “prácticas de enseñanza y aprendizaje de alumnos con ceguera y discapacidad visual en México, Cooperación en la actualizació
Resumen
La educación superior enfrenta transformaciones profundas derivadas de los cambios sociales, tecnológicos y culturales del mundo contemporáneo. El acceso inmediato a la información, la sobreestimulación digital y la diversidad de perfiles estudiantiles han modificado de manera significativa los procesos de enseñanza-aprendizaje, exigiendo al profesorado una constante actualización pedagógica. En este contexto, la disminución del interés por las áreas de humanidades y la creciente preferencia por carreras tecnológicas plantean desafíos relevantes para la formación de futuros docentes y profesionales con una sólida articulación entre la teoría y la práctica. Asimismo, la ampliación del acceso a la educación superior ha generado aulas cada vez más diversas en términos sociales, culturales, cognitivos y motivacionales. Esta realidad interpela a las instituciones y al profesorado a repensar sus prácticas desde un enfoque inclusivo que garantice no solo el acceso, sino también la permanencia, la participación y el aprendizaje significativo de todo el estudiantado. La diversidad, lejos de constituir un problema, se reconoce como un valor que enriquece la experiencia educativa y fortalece la calidad académica. Desde esta perspectiva, la inclusión se concibe como un compromiso pedagógico, ético y social que trasciende la atención a la discapacidad y demanda la transformación de las culturas, políticas y prácticas educativas. Fortalecer la formación docente en inclusión, identificar y reducir barreras actitudinales e institucionales, así como implementar estrategias flexibles y contextualizadas, resulta fundamental para consolidar una educación superior equitativa, pertinente y socialmente comprometida.